什么是“生命教育”？
B站有一个关于“生命教育”的视频，播放量超过500万，它给出了三个关键词 “活下去”“活下去”“活下去”。
在这条视频里，博主提到了很多孩子自杀、自残的悲剧，并指出在中国“生命教育”的缺失：
“我们从小就被灌输了很多关于死亡的忌讳，但我们从来没有讲过生命教育。”
比如把筷子插进碗里，是给死人上香用的，不吉利；家里有白事不能参加婚礼，不吉利；穿一身黑去别人家做客，不吉利……
但很少有父母会告诉孩子，死亡是不可避免的，生命是可贵的， 在有限的时间里，我们应该尊重生命，好好活着。
心理学家陈默曾经说过：现在的孩子， “一不怕死，二就怕苦”。因为被老师批评，跟父母拌嘴这样的小事，就敢自杀，其实就是因为他们不知道生命是不可逆的，不知道生命的珍贵和意义所在，才会如此轻视自己的生命。
《2022年国民抑郁症蓝皮书》显示，抑郁症发病群体中，18岁以下的孩子占比30.28%。
前几天，也有多位全国人大代表提出建议：将“生命教育”纳入中小学课程体系。
但身为父母，我们是给孩子系上“人生第一粒扣子”的人，是赋予他们生命、共享生命喜悦的人，说起“生命教育”，我们当然是最好的老师。
北大哲学系教授何怀宏老师在他的《孩子，我们来谈谈生命》一书中，提到：
“对于死亡的感受和思考，是必然地、或迟或早要来到每一颗颖悟、敏感的心灵的。”
“我们最好不要让孩子独自承担这世界上最大而最令人恐惧的秘密，让孩子至少能有一个可以说出自己一切最隐秘的事情、最害怕的事情的亲人。”
直播预告
2023年3月2日（周四）18:30-20:30，青豆书坊邀请《孩子，我们来谈谈生命》作者、北京大学哲学系教授 何怀宏，亲子教育作家 包丽敏，节目制作人、资深亲子家教节目主持人 武传艺一起做客北京SKP 4F SKP RENDEZ-VOUS，聊聊关于生命的话题。
我们将 在“青豆书坊”视频号直播这场关于生命的珍贵谈话，您可以点击下面的预约按钮进行预约，开播前将收到提醒。
01
跟孩子谈生命教育
要讲故事，不要讲道理
在何怀宏老师的 《孩子，我们来谈谈生命》里，讲到了这样一个故事，非常适合爸爸妈妈们拿来，与孩子开启一场生命的对谈：
有一天，两个女孩说起了各自生命中所经历的危险。
一个女孩说自己曾有过四次“蒙难”。第一次是刚生下来时太小了，多亏奶奶精心照料，才活下来，第二次是小时候得了怪病，爸爸好不容易从外地赶回来给她输血，才救活了她；第三次是不小心卡到了鱼刺，是大姑想尽办法弄出了鱼刺，救了她；第四次是走路不小心，差点掉进深潭里，幸好旁边的妈妈拉了她一把。
另一个女孩则说，自己在还没出生之前，就有过两次生命危险。一次是外婆年轻的时候，在战场上差点中枪，幸好身上背着的水壶把子弹给挡住了；另一次是在自己出生前，妈妈还怀过一个哥哥，后来流产了，然后才有了她。
何怀宏老师用这个故事来告诉孩子： 生命是一个幸运，甚至是一个奇迹。
我们每个人的生命，都不是完全属于自己的，它的孕育、存活、成长中，包含了我们的父母、亲人、朋友和其他知名、不知名的社会成员的付出。
因此，我们对生命就承担了一种义务： 你必须保有这生命，乃至于必须发展这生命。
何怀宏 / 著
荣获第六届全国优秀青年读物一等奖
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《孩子，我们来谈谈生命》这本书，是 一本哲学大家写给孩子的生命哲学书，让孩子知道为什么“活下去”，然后怎么“在这个世界上好好做一个人。”
它涵盖了博大的生命视野，用 46篇小短文，跟孩子探讨 “生命的意义”“生命的发展”“个人与他人/社会/自然的关系”“如何应对逆境”这四大模块的问题。
看完之后，孩子诸如“人为什么要活着？”“我应该为自己活还是为别人活？”“如果命运对我特别不公怎么办？”“我为什么要好好学习？”“学那么多东西有用吗？”等等问题，都会得到解答。
而父母在读过这本书以后，相信你在与孩子的沟通、对孩子的期待等方面，也会有豁然开朗的感觉。
也许有人会有一些疑虑：何怀宏老师是北京大学哲学系的教授，翻译过《沉思录》，是学术界的大咖，他写出来的东西会不会太艰深，太难懂了？
其实恰恰相反，在《孩子，我们来谈谈生命》这本书的封面上，印着何怀宏老师的一句话：
我这里所谈的，首先是我想对自己的孩子说的一些话。
这本书里的很多问题，都是何老师的孩子向他提出来的，所以 这不是学术探讨，而是坐在温暖的房间里，一个父亲和自己孩子的对谈。
里面没有说教和大道理，只有一个个小故事，一段段人生体验，以及一个父亲、一个长者对孩子的拳拳之心。
《孩子，我们来谈谈生命》是一本精装小开本书，拿在手里很轻盈，非常适合随时随地翻一翻，读一读。
而且特别建议 家长跟孩子一起读，无论是在家里，公园里，旅途中，奶茶店，或者是睡前的30分钟……拿出这本书，跟孩子聊聊生命，聊聊未来，聊聊应该怎样活着，光是这段难得的亲子时光，也尤为珍贵。
02
这些问题的答案里
藏着孩子未来的样子
在孩子内心，有很多 “貌似不正确”的问题，他也许不会跟你讲，但他一定渴望得到答案。
比如 “学习这么辛苦，我为什么要坚持学习？”
在《孩子，我们来谈谈生命》这本书里，何怀宏老师给孩子们解答了。
他说：
有些困苦对我们来说是自然而然的，是人生题中应有之义。还有一些困苦，是我们要获得某种生活的技能和本领，就必须付出的代价。
过去，当一个孩子去学手艺的时候，他的手有时不小心弄出了血，疼得他呻吟起来，他的师傅就会安慰他说：“那是这门手艺进到你身体里面去了。”
他还讲了一个“天蛾出茧”的故事。当天蛾出茧的时候，需要拖着肥大的身子爬过一个极细的管，只有经历过这样艰苦挣扎的蛾子，才使身体内部的一种分泌液流到翅脉中去，生出一堆强有力的翅膀。若有人帮助它逃开这个过程，它不仅不能振翅飞翔，还会在短时间内死去。
何怀宏老师告诉我们： 当你感到困苦的时候，确实是我们一生中困难的时刻，但也是可以证明我们自己的时刻。
还有一些孩子，对很多 社会热点事件都有着自己的思考。他想知道“什么是好人，什么是坏人？”“‘道德绑架’究竟应不应该？”“探险者遭遇危险是‘自作自受’吗？”……
这些问题，很多大人都不知道如何跟孩子去探讨，只能敷衍过去，但实际上，这都是 形成孩子价值观的大问题。
以后孩子成为什么样的人，要做什么事，有可能就是受到这些问题的影响。
而这些的问题，在《孩子，我们来谈谈生命》里，也可以找到答案。
比如关于 如何看待“探险”，何怀宏老师分享了自己当年随队去南极考察时的一段见闻。
当时有一个著名的捷克歌手也去了南极探险，晚上，他就睡在吃饭的小桌子底下，好不容易才摊开了四肢躺下来，心满意足地说一句“这地方很好”，然后一觉睡到天明。
何怀宏老师说：
如果我们不愿意冒险，也可以试着理解和欣赏那热爱冒险的人——他们为人类保留了某种宝贵的野性和生命的元气；而如果我们自己内心深处就潜伏着这种冒险的冲动，我们为什么不试着“踹”一“踹”（try）？
谁能否认，这样“踹”一“踹”（try）的勇气，以后在孩子遇到困难或者挑战的时候，不会给他激励，帮助他迈出关键的一步呢？
03
孩子对生命的探索
来自于对现实的叩问
《孩子，我们来谈谈生命》最最打动我的，是它对现实社会的深度关注。
俄乌冲突一周年刚刚过去，而俄乌冲突，也是大多数孩子第一次直面一场战争。他们难免会对此产生思考：
战争是正义的吗？
战争里的英雄，是真的英雄吗？
我们应该如何看待那些因为战争而逝去的生命？
在书中，何怀宏老师告诉孩子：
战争意味着暴力的相搏，意味着人与人的强力对抗，意味着人相杀、人自戕。无论如何，战争的第一本性就是这样。
至于一场战争是重要还是不重要、是伟大还是不伟大，乃至是正义还是不正义，都是随后的属性。
在很多战争片中，都有少年的影子，他们被号召支持战争，甚至付出自己的生命。而何怀宏老师却认为：
让成人们去担起自己的责任吧，让孩子远离战争 ！
针对这些问题，也许孩子会有自己的答案，但他们会非常高兴，有这样一个成年人，认真地跟他们探讨这个问题，明确地表达自己的观点，从而引发他更深的思考。
孩子对生命的感悟，对他人的悲悯之心，与世界的联结，也在这一个个小篇章中，逐渐建立起来。
当然，关于这本书的优点还有很多， 一本好书给孩子带来的益处是全方位的。比如这本书里的语言非常优美，它把“理想主义者”比作 “世界上的盐”，用 “乘坐不同的小船”来形容亲人之间的分离：“即使不再乘同样一条船，我们也还可以遥相呼应和关照。”
哪怕单单是当成一篇 篇 短文来读，也能给孩子一个完美的阅读享受。
《孩子，我们来谈谈生命》这本书，于1996年首次出版，收到了热烈的反响，在此后的近30年里，该书又经过多次修订再版，很多时候都是一书难求。
在这本书的“序”中，何老师说：
“在我第一次开始写这本书的时候，正值冬去春来，而当我每次增补修订它的时候，常常也是春光明媚。”
这大概就是这本生命之书的某种寓意—— 春暖花开，引导孩子去体验一场生命的盛宴。
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